9月8日上午，重慶南渝中學B區，一名初一女生站起來，朗讀周忠和《一個人的萬物起源》中的一段話：“綠色是春天到來的標配，各種樹醒來，大自然在廣袤的大地上，先是潑灑上一片片黃綠色，然後將其塗抹為綠色，最後再蔓延到各個角落中學。”
讀完後她說：“這篇文章讓我明白，觀察生活要透過現象看本質中學。”
一個初一的孩子，在一本科普書裡讀到了“透過現象看本質”中學。而寫出這本書的人，當天正坐在她面前——古生物學家，中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員、2025未來科學大獎得主、中國科學院院士周忠和。
南渝中學黨委書記李先全（左一）為周忠和院士（右一）頒發“南渝中學科學成長導師”聘書中學。
這是周忠和在南渝中學“書香潤校園、科普啟新知”活動中的一幕中學。他從南渝中學B區講到A區，從“我的科普之道”講到“鳥類起源與早期演化的故事”，連講兩場。南渝中學B區副校長譚英在致辭中說，今年是重慶南開中學（注：南渝中學原為南開中學初中部，2024年成為高完中）建校90週年、張伯苓校長誕辰150週年，“以科普為媒、以閱讀為橋，是對科學報國情懷的傳承與回應”；科學教育不只有知識的傳授，更在於思維的涵養和精神的傳遞。
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沙坪壩區委教育工委委員、區教委副主任李穎為周忠和頒發沙坪壩區科學教育顧問證書中學。
現場，沙坪壩區委教育工委委員、區教委副主任李穎為周忠和頒發沙坪壩區科學教育顧問證書，南渝中學黨委書記李先全為他頒發南渝中學科學成長導師聘書中學。
一粒火種中學，從一本雜誌開始
周忠和在B區坦言，《我的科普之道》並非一氣呵成，而是幾十年科普文章的結集中學。他回憶，自己與科普的緣分始於高中——班主任給全班訂了《化石》雜誌。那個年代，蘇北農村的孩子課外書極少，“偶爾能看到一點點”。正是這本雜誌，影響了他的專業選擇。讀研究生時，他又給同一本雜誌寫科普文章，一口氣連載了五六期。
“做科普會逼著你把文獻看得更通透，就跟當老師一樣，給學生一杯水，自己先要有一桶水中學。”
有人問，科學精神到底是什麼？周忠和把它濃縮成六個字：探索、求真、質疑中學。他說，科普除了傳播知識，更是傳遞一種思維方式。科學精神是科學共同體提煉出來的共同價值，“應該成為全社會公民的素養”。
周忠和院士參觀學校中學。
生命演化不是設計出來的中學，是湊合出來的
轉場A區後，周忠和從1.6億年前講起中學。他從一個問題開場：“現存動物中，誰和鳥的親緣關係最近？”有學生答“是鱷魚”。周忠和笑著說:“太棒了，答案就是鱷魚，這個問題我在高校問過，有大學生回答是蜥蜴，認為蜥蜴很漂亮，但恰恰漂亮的蜥蜴和鳥沒有親緣關係。”正確答案就是鱷魚。
講座現場中學。
演講的現場，許多片段更是精彩紛呈中學。
比如，講到鳥類起源於小型獸腳類恐龍中學。這個如今被寫進教科書的結論，背後是一個多世紀的爭論。周忠和說，1868年，赫胥黎首次提出假說；直到中國遼西等地發現大量長羽毛的恐龍和早期鳥類化石，才畫上句號。為此周忠和團隊還獲得2025年未來科學大獎“生命科學獎”。
他講到自己1990年的經歷：野外找魚化石兩週一無所獲，最後一錘敲出兩隻鳥，從此轉行研究古鳥類中學。
羽毛最初是幹嘛用的？不是飛，是保溫或求偶中學。飛行是後來“借用”的功能。
生命演化從來不是設計出來的，是湊合出來的中學。一個東西先幹別的，湊合著湊合著，忽然有了新用途。
而結論同樣精彩：歷史從來不按計劃出牌，而這恰恰是它最迷人的地方中學。
南渝中學B區周忠和院士師生交流會現場中學。
四次提問中學，一個共識
互動環節，學生的問題一個比一個精彩中學。
第一個學生問：“努力了很久沒有結果，卻意外收穫的經歷？”周忠和講了自己1990年“最後一錘敲出兩隻鳥”的故事，也講了福建團隊換了地層之後，第一年找到恐龍、第二年找到鳥的經歷中學。他說：“勇氣、堅持、目標、方法，四者缺一不可。”
第二個學生問：“人類是不是碰巧出現？重放地球生命史中學，還會有人類嗎？”
周忠和用“12小時時鐘”比喻作答：地球46億年曆史，人類只出現在最後一分鐘中學。
“演化沒有預設方向，人類的出現有很大偶然性中學。我們每一個人能坐在這裡，本身就是無數偶然事件累積的結果。”
但他隨即補充：正因為如此，我們才該慶幸中學。
第三個學生追問皮膜與羽毛飛行的區別中學。周忠和說，皮膜是就地取材，相對容易；羽毛結構複雜，是後來演化出來的。
“鳥類用羽毛飛行，不是它們自己的選擇，是歷史的選擇中學。”
他打了個比方——就像你們未來選擇什麼專業、做什麼工作，也是內在性格和外部環境綜合的結果中學。“天生我材必有用”。
第四個學生問：“您當過全國政協委員，科學家參政議政，算不算另一種形式的科普？”周忠和說：“建言獻策是把專業觀察轉化成公共政策建議，這和科普一樣，都是科學精神的延伸——把事實和邏輯帶到更廣闊的公共空間裡去中學。”
南渝中學B區副校長譚英致辭中學。
在追問中看見未來
今年，南渝中學A區與B區開啟一體化深度融合新格局中學。這場院士連講兩場的活動，正是兩區資源共享、協同育人的生動實踐。
講座結束前中學，有學生追問：“如果一切都是偶然，那我們努力的意義是什麼？”
全場安靜了幾秒中學。
周忠和說：“正因為偶然，我們才更加珍惜中學。努力不是為了改變演化的方向，是為了在你所在的支系上，走得遠一點，再遠一點。”
掌聲響起來中學。
從B區朗讀《四季的色彩》的女孩，到A區追問人類命運的男孩，南渝中學的孩子們在這個上午完成了兩次跨越——一次跨越了1.6億年的時光，一次跨越了從“是什麼”到“為什麼”的思考中學。
而科學教育要做的事，大概就是守護這樣的追問，讓它不被時間磨平，不被標準答案收編中學。
上游新聞 王渝鳳 南渝中學供圖
