學校教育本來是理想化的，應該有遇挫教育，應該有老師懲戒學生的手段，學生也應該接受懲戒，改正自身的錯誤和毛病教育。可現實並非這樣理想，總是出現教育過程中因噎廢食的現象，不得不讓人深思。
因噎廢食的意思是吃飯噎住過，就乾脆不再吃飯教育。比喻做事遇到一點小問題就索性不幹了。這個詞帶有貶義，常用來批評那些怕出麻煩就徹底放棄的消極做法。《呂氏春秋》記載：“夫有以饐死者，欲禁天下之食，悖；有以乘舟死者，欲禁天下之船，悖；有以用兵喪其國者，欲偃天下之兵，悖。夫兵不可偃也，譬之若水火然，善用之則為福，不能用之則為禍。”按理說，學校是傳遞知識和文化的地方，不能總是因噎廢食，應該放開手腳，應該教育孩子，磨練他們的意志，而且學校方面應該有一定的懲戒規則，並不能毫無懲戒。可是學校在發展過程中，遇到了諸多的困難，老師懲戒學生，家長會不幹，有的家長帶著孩子到學校鬧，還鬧到教育局，結果有的老師被停職，還有的老師被調查，有的孩子還舉報老師，其實大可不必，因為老師動手並不是特別重，有可能只是打了孩子屁股幾小棍兒，孩子就要告訴家長，有的老師沒收了孩子的手機，孩子就拿刀捅死了老師，然後逃之夭夭。有的孩子因為老師把手機從樓上扔下去，就跟著手機一塊跳了樓。現在的孩子心理脆弱，主要還是因為教育造成的，因為教育已經走上了產業化的道路，要走穩妥的賺錢之路，就要把孩子們圈起來收錢，而不是讓他們廣泛接觸社會。很多社會實踐活動都無法開展，因為孩子進入校門之後，就不允許外出了，只有放學的時候才允許孩子外出，這個時候必須有家長跟著，不然孩子是不能單獨外出的。
上世紀八十年代的時候，老師帶著孩子們扔標槍，扔鐵餅，到河裡游泳，到田野裡採風教育。到了現在，這些活動都不允許了，孩子們成了圈養的動物。當然人生觀和價值觀會出現巨大的變化。因為以前有孩子外出春遊的時候被汽車撞死了，於是教育系統就非常緊張，每一個學校都要深入排查，不允許孩子外出。除非有校長親筆簽名的文書才允許孩子外出，而孩子外出，出了事情全由校長一人承擔。如此一來，很多學校就不允許孩子單獨外出，也不允許他們訓練所有危險的體育專案，更不會帶領他們去河裡游泳，而是要嚴防死守，不許標槍和鐵餅流出體育器材室以外，不允許孩子到河邊游泳、戲水，甚至不允許他們過河。如果長期這樣，學校教育就會因噎廢食。只是因為一兩個孩子出了危險，所有的孩子就都應該防衛，而在防衛的過程中，弄得體力下降，智力低下，簡直成了“東亞病夫”。其實孩子沒必要完全順從教育體制，因為現有的教育體制有很多是不合理的，走產業化的道路本身就不合理，但權力系統和資本認為合理，人們就只能接受了。有孩子曾經因為老師沒收手機跳過樓，結果整個學校的老師都不敢訓斥孩子，也不敢教育，只是放任自流，上課的時候，每一個班都有一半以上的學生趴著桌子睡覺，根本沒聽老師講課。
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老師不敢管，校長也不管，那麼很多孩子就都進入放任自流的狀態教育。老師變得佛繫了，孩子變得肆意妄為了，結果孩子沒有成為好學生，老師也沒有成為好老師，只是相互這麼耗著，一直耗到學生畢業。這樣的教育是畸形的，因為一個學生曾經跳過樓，整個學校都要加裝防護網，加裝隔離門，整個樓房搞安全基建工程，說是為了安全，實際是在基建工程過程中，校長吃了回扣，局長吃了回扣，而普通老師和學生一分也摸不到。有了這樣的系統要求，資本就會注入學校，從餐飲到基建，從校服到教輔，都有資本入駐，而且校長有時候直接掛帥，直接在學校搞投資。學校不能出事，只要出了安全事故，校長被一票否決，或者說校長的職位就丟了，而校長大多是花錢買的這個職位，並不肯輕易丟掉。校長們互相通氣之後，就會認為要加強學校安保措施，不僅要多聘一兩個保安，讓保安在院子裡隨時轉，而且要給樓房加裝防盜窗。這種打著安全旗號搞基建的手法層出不窮，總是領導要吃回扣，對於整個教育制度的進步於事無補，甚至根本沒有什麼關係。學校因為一個學生跳樓，就會弄得制度出現變化，不僅老師會變得比較佛系，再也不敢訓斥學生了，而且學生也變得佛系，能學會就學會，學不會就不學，上課可以趴桌子睡覺，下課可以追逐打鬧，可以遲到早退，沒必要在乎老師怎麼教育。
當學校出現過學生跳樓事件，或者出現過學生因為老師教育不當而自殺的事件，整個學校的老師就不會再管學生了，起碼不會嚴格地管教育。主要還是校長給老師們提要求，而校長提的要求和上級的要求是一致的，都是安全第一，安全無小事。強調安全的同時，體育課上的競技專案取消了，甚至有的學校連體育課都取消了，至於學生的每年測試成績，體育老師直接造假就可以了，填合格的成績往上報，還會獲得教育局的讚許。除此之外，教師的懲戒權不清楚，現在的老師不可能像過去的老師那樣嚴格管理學生，而是放任自流，只要自己能掙到錢就行，至於學生學成什麼樣，就不管了。學校還會安裝防盜門、防盜窗，安裝幾百萬一套的消防設施，卻從來不鼓勵學生們培養競技精神，也不培養他們的遇挫精神，而是讓他們坐享其成。學生似乎懂得什麼叫民主，遇到不順心的事就去打市長熱線。尤其是老師訓斥幾句，他們想不開，就要打市長熱線，實際毫無必要。學生遇到不順心的事，可以和老師交流，可以和家長交流，沒必要完全獨自解決。可是有的學生認死理，非要老師道歉，要家長道歉，而大人不會給孩子道歉，那麼孩子就有可能出現性格的反彈，甚至有可能以死相威脅。實際上資本已經進入了心理諮詢行業，而且定期召集學員培訓，學費不低。一些學生在媒體上看到有心理問題的學生跳樓的訊息，看到有心理問題的學生割腕自殺的訊息等等，就要模仿，以此要挾老師和家長。
學校教育向來比較偽善，說得很長遠，而真遇到事情以後，校長和老師都很緊張，甚至他們根本不知道怎麼辦，只能去請教育局裡的人，看怎樣處置才是最好的教育。如此一來，很多老師寧可不管，也不給自己找麻煩。學校方面更是因噎廢食，遇到一種問題，就要把這種問題無限放大，進而強調“安全責任重於泰山”。如此一來，學校培養的學生大多成了“東亞病夫”，體格不強，精神意志消沉，只知道吃喝玩樂。難道這樣的人是祖國未來的棟樑嗎？學校教育應該全面展開，應該給予老師們一定的懲戒權，同時應該提高老師的工資，尊重老師的人格和經濟地位，要完善學生保險體系，讓學生和家長後顧無憂。倘若只是一味追求安全，那麼學校就真的不是培養人才的理想之地，而是培養庸才的地方，甚至只是賺錢的企業，而不是什麼偉大的事業了。
